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Im ersten und im zweiten Teil zu diesem Thema habe ich herausgearbeitet, dass mit dem Erlernen der Alphabetschrift auch fundamentale Strukturen in unserem Denken angelegt werden,die spaeter unsere Kreativitaet und unsere Erkenntnisfaehigkeit beeinflussen.
Im dritten Teil habe ich Geschichte und Intention der Sprechspur kurz angerissen und im vierten Teil ging ich auf die theoretischen Grundlagen der Sprechspur ein. Mit diesem Abschnitt, wird schliesslich die Sprechspur als Schrift vorgestellt.

Der Lernprozess (in Kuerze):
Da insbesondere Kleinkinder, die mit der Sprechspur konfrontiert werden, noch nicht ueber die noetigen motorischen Fertigkeiten zum Schreiben und fuehren eines Stiftes verfuegen, werden Uebungen zunaechst auf zwei Arten durchgefuehrt:
1.) Mit einem stumpfen Holzgriffel ‘fahren’ die Kinder vorgegebene einfache Worte auf dem Papier nach. Gemeinsam mit dem Lehrer sprechen sie dabei das Wort aus, womit die Synchronizitaet von Sprache und Bewegung hergestellt wird.
Hierbei entfaellt auch das Frustrationsmoment, dass die eigene Schrift krakelig und nicht schoen ist.

2.) Mit Karteikaertchen auf denen Worte oder einfache Saetze stehen, werden gemeinsame Spiele gemacht.
So werden Muster erkannt und geuebt.

Die Codierung im Detail:
Disclaimer: Da ich kaum noch ueber Originalmaterialien der Sprechspur verfuege und die Spur fuer mich in mittlerweile 40 Jahren stark abgewandelt habe, weichen die folgenden Informationen u.U. vom Original ab.

Regel: Beim Sprechen wird zuerst der Hallraum im Mund durch die Muskeln geformt, dann stroemt die Luft geradeaus. Ebenso hat jedes Klangzeichen eine formenden Anfang und verlaeuft geradeaus.
Die Spurzeichen verbinden sich ebenso zum Wortbild, wie der Klang des gesprochenen Wortes und verschmelzen miteinander – ohne ihren Charakter zu verlieren.

Die Zeichen

Man beachte: Obwohl gleich aussehend wird das “a” von oben nach unten und das “t” bzw. “d” von unten nach oben geschrieben.

“d” und “t” sind sehr aehnlich bis gleich – ebenso “p” und “b” sowie “g”, “k” und “ch”. Auch “äu” und “eu” sind klanglich gleich und haben somit das selbe Zeichen.

Der Vokal der betonten Silbe wird in der klassischen Schule mit einem breiteren Abwaertsstrich geschrieben, was einen sehr weichen 2B-Bleistift voraussetzt.

Das “v” entfaellt, da es entweder als “f” gesprochen wird oder als “w”. Ebenso das “j”, welches abhaengig vbom Klang der Silbe durch ein “i” (jagen) oder ein kurzes “e” (Miau gesprochen Me-au) ersetzt wird.

Das “ä” entfaellt ebenfalls und wird durch das kurzgesprochene “e” ausgedrueckt (kurzer Abwaertsstrich). Das lange “e” entspricht dem “e” in “Weg”, das kurze hingegen dem in Pappe.
Statt des “z” wird “t” und “s” zu einer Ligatur verschmolzen, die meist der besseren Lesbarkeit wegen mit einem Punkt verdeutlicht wird.
Anmerkung: Da man so schreibt, wie man spricht, wird bspw. das Wort “Sprache” mit “sch” am Anfang geschrieben – also “schbrache”. Das selbe gilt in den meisten Faellen fuer die Kombination “st”.

Klartext:

Normalerweise schreibt man die Sprechspur auf liniertes Papier, um die (Groessen-)Verhaeltnisse der einzelnen Zeichen zueinander besser erkennen zu koennen. doch in diesem Fall benutze ich ein Blankopapier, weil ich keinen Scanner habe. Ich hoffe, man kann es trotzdem lesen.
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Als Kind lernen wir das Sprechen durch Imitieren. Zunaechst brabbelt man drauflos, worauf bald eine rudimentaere Kommunikation mit den Eltern folgt. Noch waehrend sich Wortschatz und semantische Faehigkeiten im Aufbau befinden, werden wir mit Buechern konfrontiert

Im naechsten Teil, der sich wieder mehr mit Sprache allgemein befassen wird, werde ich noch einmal auf das andere Denken eingehen, den die Verwendung unterschiedlicher Schriftsysteme hervorrufen kann (nicht muss!).

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-m*sh-